打破智力神话

“一个人在社会生活中能否成功主要取决于他聪明不聪明，聪明不聪明的标准在于他的智力水平高不高”，这是世袭社会进步到竞争社会后的一大信念，封建社会的出身等级被竞争社会的智商等级所取代。著名的钟型曲线理论还认为，人群的智力分布像一口悬挂的大钟，人群中，高智商的人像大钟曲线的右下脚，只占3—5％，这些人势必最终担负起管理众多低智商的人的责任。可是，如何发现和教育这些聪明的人呢？最简单的方法就是用一种测量或考试的方法把他们选拔出来，并施以较好的教育。于是，智力测试大行其道，各级各类的考试盛行于世。成绩优异者也即得高分的人，便走上了“成功”的康庄大道，而大多数人则被挤上了认为没有成功希望的狭窄的道路，他们要付出10倍20倍的努力，才能获得所谓高智商的人很容易就得到的承认。可见，传统的智力理论极其相应的选拔和考试措施，是面向英才的理论和措施，离现代的民主理想有很大的距离。

而斯腾伯格的成功智力理论打破了只有少数人是高智力的神话。他认为，人在智力上没有等级的差别，只有结构的不同。他批评传统智力理论中的智力只是一种“呆滞的智力”，或者只是一种分析型智力，只是人的智力的很小的一部分。而事实上，在现实世界中真正起作用的不是凝固不变的智力，而是成功智力：分析性、创造性和实践性思维技能的平衡组合。成功智力在不同的人身上有不同的组合，智力测验不再是杰出人物统治论的同义词，因为所要测验的内容要比现在测验的宽广得多；教育的目标不再是为了取悦或培育英才，而是给所有的孩子机会，以发挥他们各自的才能。不同的孩子将各种不同的才华带入同一间教室，就如同不同的成人将不同的才能带入同一工作地一样。

成功智力的科学性来自于对传统智力理论及其测验结果的严肃剖析。传统智力最有影响的理论是将人的智力分成7种相互独立的因素：言语智力、逻辑—数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力和内部智力。根据这一理论编制的测验虽然被广泛运用，但至今没有一项研究能证明这一理论。事实上，智力高低与知识多寡很难分清，智力测验得分高的人与他日后的社会成功没有什么必然的联系。

斯腾伯格发现，成功智力发展中的最大阻碍是权威人物的负面期望。家长、教师是孩子学生成长过程中最重要的权威，可是中国有一种望子成龙的特殊传统——吝啬表扬、吝啬鼓励，却喜欢批评和挑剔，挫伤了学生的自信心和成功愿望；成功智力的第二大障碍是我们自己无端的妄自菲薄。成功人士的基本特征是“我行、我可以”，而不成功的人总是有不成功的借口和理论；成功智力的第三大障碍是缺少榜样，具有成功智力的人一生中常常有一个或几个对他极具影响力的人，帮助他充分发挥潜力。它告诉我们，帮助孩子和我们自己确立行动的榜样，要比知识传授和道德宣讲更重要。